目录
卷首语
学生课堂参与的“五重境界”潘小福;1
教学视点
四年级学生数学学习方式现状调查与教学启示——基于2020年江苏省小学数学学业质量监测数据的分析金海月;4-7
夯实分数初步认识 提高数学抽象能力——基于2020年江苏省小学数学学业质量监测数据的分析李新;8-10
四年级学生逻辑推理能力发展情况与教学建议——基于2020年江苏省小学数学学业质量监测两道测试题数据的分析
蔡宏圣;11-12+27
在认识图形的教学中发展数学抽象能力——基于2020年江苏省小学数学学业质量监测数据的分析周晓军;李新;13-15
空间观念发展水平测评与教学改进建议——基于2020年江苏省小学数学学业质量监测数据的分析邓炜;侯正海;16-18
理解运算:运算能力发展的基石——基于2020年江苏省小学数学学业质量监测数据的分析刘正松;19-21
合理简洁:运算能力发展的高阶要求——基于2020年江苏省小学数学学业质量监测数据的分析周晓军;刘正松;22-24
四年级学生解决真实问题能力发展状况测评分析——以2020年江苏省小学数学学业质量监测中一道测试题为例聂艳军;25-27
教学研究
小学生数学测量技能培养的研究与思考王敏;28-30
数学教学的本真样态徐艳;聂艳军;30-32
思维转换:一种不可或缺的思维方式叶晓萍;33-34
让学生“看”足“悟”透荀步章;35-36
把握抽象阶段 提升抽象能力尹力;郭修瑾;37-38
小学数学估测教学的现状、价值与策略刘玉琴;39-40
优化教学方式 促进自主发展谭长存;41-43
促进学生深度思考的教学策略鲍迎泉;44-45
指向深度学习的课堂评价改进策略陈云;46-48
和美数学课堂的基本理念与构建策略袁瑶;48-50
淡化形式 凸显本质——对“间隔排列”两种教法的对比与分析蔡建华;51-52
感性和理性交融,让数学更具魅力——以“分数的意义”教学为例季焕庆;53-55
以图形表征促进数学模型的建构赵斌;56-58
教研札记
小数四则运算的竖式教学要“讲清道理”刘扩军;王露锦;59-60
探寻儿童立场的数学课堂——以“两位数乘10的口算”教学为例钟长军;61-62
把爱国主义教育带进数学课堂袁羽静;62-63
低年级教学数学符号的实践与思考黄虹;64
好课多磨
从“游离”到“沉浸”的策略学习——“解决问题的策略(一一列举)”磨课实践与思考钱秋萍;吴建亚;65-68
课例评介
建构模型,让学生真正学会学习——“正比例的意义”教学实录与评析魏芳;金一民;69-71
备课参考
“100以内数的含义、组成和读写”教材分析与教学建议张秀花;72-73+90
“100以内数的基本含义”教学片断与思考朱丽萍;74-75
经历抽象过程 逐步建立数感——“认识万以内的数”教材分析与教学建议梅楠;76-78
“万以内数的认识”教学片断与思考周美琴;79-80
“万以内数的大小比较”教学片断与思考胡钰婷;81-82
“24时记时法”教材分析与教学建议张迅;83-84
借助数学绘本引导学生认识“24时记时法”梅心雨;85-87
多元表征明算理 构建模型促迁移——“求简单的经过时间”教学片断与思考陈敏;88-90
“积的变化规律及其应用”教材分析与教学建议朱向明;91-93
“积的变化规律”教学片断与思考张桂香;94-95
“乘数末尾有0的乘法的简便计算”教学片断与思考薛彩霞;谢惠良;96-97
“质数、合数、分解质因数”教材分析与教学建议朱小平;98-100
“质数与合数”教学片断与思考杨林建;100-102
搭建“分解质因数”学习的适切支架张文苑;103-104
“比例尺的意义和应用”教材分析与教学建议李秀红;105-107
“比例尺的意义”教学片断与思考蒋励青;107-109
案例透视
借助间接经验建构千米的概念——“千米的认识”教学片断与思考仇沈巍;110-111
立足整体 凸显本质——“认识一个整体的几分之一”教学片断与赏析徐海莲;112-113+118
让抽象的规律自然创生——“积的变化规律”教学片断与思考曹庆荣;114-115
在整合教材中促进整体建构——“平行四边形和梯形的认识”教学片断与思考陈士策;116-118
基于数据展开“折线统计图”的教学曾潇洁;蒋敏杰;119-120+127
在结构生成中丰盈数据分析观念金妤茜;121-122
在“因数与倍数”单元复习中实现整体建构顾春芹;123-124
问题层层递进 探究步步深入——“分数的基本性质”教学片断与思考李静;125-127
问题引学 循序渐进——“用方向和距离确定位置”教学片断与思考杨文胜;128-130
教学频道
关注结构 突出本质 丰富认识——“千以内数的认识”教学设计与说明颜春红;131-132
数学实验:让学生思维走向深刻——“长方形和正方形的面积计算”教学实践与思考芮金芳;133-135
用数学语言描述现实世界的故事——“常见的数量关系”教学实践与思考陈黎春;136-138
多元联结 自主建构——“小数的意义”教学实践与思考束枫林;139-140
在对立统一中完成知识的深度建构——“用字母表示数”教学实践与思考侯正奎;141-142
从解构到重构,提升空间想象力——拓展练习课“怎样围长方体”教学实践与思考姚春香;143-144
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